Ladino – eine Sprache verbindet

Sachinformation

Worum geht es?

Im Zentrum der Unterrichtseinheit steht die judäo-spanische Sprache Ladino, die sich seit dem Mittelalter als Sprache der sephardischen Jüd*innen ausgebildet hat. In Anlehnung an Özen Nergis Dolcerocca können anhand dieser Sprache „Fragen des Exils, der Mehrsprachigkeit, des Minderheitenstatus, der Assimilation und der Entwurzelung“ behandelt und „die kollektive sephardische Identität in ihrem größeren historischen Kontext untersucht“[1] werden.

Die Schüler*innen (S*S) arbeiten mit Objekten als historische Quellen und erkunden die Rolle der Sprache und der damit verbundenen kulturellen Praxis bei der Erhaltung eines bestimmten kulturellen Erbes und als Mittel zur Ermöglichung von interkulturellem Austausch.

Darüber hinaus erfahren die S*S etwas über die lange historische Präsenz und den kulturellen Reichtum der jüdischen Gemeinschaft in der Türkei und entwickeln ein Bewusstsein für inter­kulturellen Austausch und dynamische Interaktionen in der Vergangenheit.

Welche Materialien werden verwendet?

Der Einstieg in die erste Stunde erfolgt über auditive Impulse sowie und einen visuellen Impuls; die S*S nähern sich dem Thema der Unterrichtseinheit an, indem sie anhand von Sprache und Musik in einem Lied (Material 1) oder als gesprochenes Beispiel (Material 5) sowie eines Kalender­blattes aus dem Osmanischen Reich (Material 2), gestützt durch statistische Informationen (Material 4), die gelebte Mehrsprachigkeit, das Zusammenleben von Menschen verschiedener Herkünfte und das Neben- oder Miteinander verschiedener Religionen ent­decken. Das Kalenderblatt bietet die Möglichkeit zu einer optionalen Vertiefung, indem es als historisches Dokument analysiert werden kann. Mit Hilfe von verschiedenen Zeugnissen (Materilaien 6, 7, 9 und 10) und Sachtexten (Materialien 11 und 20/21) lernen die S*S die judäo-spanische Sprache, das Ladino, kennen. Mit Hilfe eines Schulbuchauszugs (Mate­rial 14) reflektieren sie zur Bedeutung der Mehrsprachigkeit von S*S. Käse und Musik dienen als Beispiele mit Hilfe derer sich die S*S durch Textquellen (Materialien 16-19) und Auszüge aus Videos (Materialien 22 und 23) kulturellen Verflech­tungen annähern. Diskus­sionen im Unterricht, ein Arbeitsblatt (Material 24) und ein Sachtext (Material 25) stützen die Wissens­aneignung der S*S, während die Lehrkraft durch Hinter­grund­informationen (Materia­lien 3 und 8) unterstützt wird.